Desena sessió:

Conduir i dinamitzar grups
Carles Parellada

La sessió amb en Carles ha estat peculiar. Les seves afirmacions i propostes per afrontar els processos d’ensenyament-aprenentatge, amb una òptica molt diferent del que hem sentit fins ara, han produït cert desconcert entre el grup. A vegades semblava contradir-se, a vegades semblava no donar resposta a les qüestions plantejades.

Només val el sí?

Tots els camins són vàlids?

Si tots els camins són vàlids, com prenem una decisió?

Tot i això, em quedo amb la idea de la Nova Mirada.

I recullo algunes de les seves frases:

- No hi ha aprenentatge sense misteri

- El formador no es bo pel que sap sinó  per saber gestionar el claustre cap allò que sap- La resistència cap al docent no és res personal, sempre hi ha raons ocultes.

  Quan en una formació la gent posa pals a les rodes, hem de pensar que no es res personal, s'ha de mirar amb

  bons  ulls i preguntar-se perquè ho fa.

- Cal que el docent tingui una nova mirada sobre l’alumne per copsar les seves necessitats. Aquesta mirada pot

  canviar la realitat. Sempre hem de mirar amb bons ulls, amb esperança.
- A l'escola no hem d'ensenyar, ni reproduir models sinó que oferir eines perquè els alumnes les utilitzin de

  manera creativa.

- El formador ha d’aconseguir que totes les persones del grup brillin.

- És impossible un bon resultat per a tothom.
- S’aprèn amb la disponibilitat per aprendre i la disponibilitat existeix si hi ha emoció.

- El formador s'ha de convertir en observador d'ell mateix. Això permet reflexionar sobre  les dinàmiques.

- El formador s’ha d’autoregular  in situ gràcies al seu propi “tercer ull”  que hauria de permetre veure en

  perspectiva l’escena global del camp d’aprenentatge.

- Un grup humà en el fons és un sistema, i el formador ha de ser un gestor dels sistemes. En els sistemes només

  funciona el SÍ. Totes les persones formen part d'un sistema i tenen dret a la pertinença, a que les interaccions

  siguin equilibrades i a la ubicació.  Quan s’aplica la teoria de sistemes  a les dinàmiques de grups,  es revelen amb certa claredat  algunes relacions

  invisibles entre els components del grup. Algunes d’aquestes relacions poden inestabilitzar tot el sistema.  Per

  què el  sistema complex que es crea sigui estable, els elements han de tenir sentiments de pertinença, han

  d’estar correctament ubicats  i les interaccions amb els altres membres han de ser equilibrades

- Tan sols un cor agraït pot aprendre.

- En la teoria de la comunicació humana, els formadors són filtres emocionals.- Per promoure canvis, el docent ha de tenir permisos interns propis per fer aquests canvis. Els tenim?

- Les interaccions han de ser equilibrades i triangulades pel formador.

- Per encarar un conflicte que té les seves arrels en una  problemàtica profunda, HEM D’ENFOCAR EL PROBLEMA

  que aflora a la superfície, acceptant que damunt els orígens de fons no hi podem actuar.

- Cadascú té una ubicació i no es pot opinar del que no et toca.

- Només existeix el sí; així són les coses i així són perfectes.

Novena sessió:

Formació en continguts didàctics 

Dolors Quinquer

Teoria de l’elaboració

En aquesta sessió, la Dolors ens ha recordat unes quantes coses:

- constructivisme

- competències

- com s'aprenen (i s'ensenyen) els conceptes i procediments

- que els aprenentatges han de ser útils i transferibles a noves situacions

- aprenentatge per associació i reestructuració

- plantejament de continguts (organitzadors i de suport)

- teoria de l’elaboració (organització i seqüenciació de continguts)

- importància de l’Epítom (presentació d’idees principals i més representatives de manera concreta i simple)

- símil del zoom

Model General de la teoria de l’elaboració:

Vuitena sessió:

Formació en continguts didàctics
Ramon Grau

Quina sessió més interessant! A partir de dues pràctiques enfocades des de punts de vista diferents (una més expositiva i l’altra que contextualitza i crea interaccions) en Ramon ens ha fet reflexionar sobre el nostre model didàctic que guia la nostra acció dins l'aula.

A l’hora de dissenyar una activitat de formació, hem de tenir en compte:

- Clarificar el MODEL DIDÀCTIC, creure en ell i formar a partir de la metodologia en el qual està

  basat.

- Tenir clar QUINA INTENCIÓ TENIM.

- Si pretenem CANVIAR MIRADES... no  començar partint de la nostra mirada: analitzar, escoltar, deixar parlar.... i

  a partir d'aquí actuar.

- SEQÜÈNCIAR.

- Creure que no hi ha mals FORMADORS, simplement formadors amb diferents objectius.

- ENFOCAMENT COMPETENCIAL ( Enfocament aplicat, metodologies interactives, coneixement estratègic -(ús del

  coneixement-, avaluació formadora, gestió de l'aula...).

- ENFOCAMENT CONTEXTUALITZAT (Competències).

- INCLUSIÓ camí cap a la EXCEL.LÈNCIA.

Tan important com és el reflexionar sobre com portarem a terme la sessió i concretar què és el que ens demanen a l'assessorament, és el reflexionar sobre com van les sessions (resposta del grup; possibles millores, possibles nous enfocaments...) i modificar si és necessari.

Sisena i setena sessió:

Formació en continguts didàctics 
Maria Masip, David Vilalta

OBJECTIU DE LA SESSIÓ:

Viure una situació d’aprenentatge basada en la indagació, la interacció dialògica i la comprensió d’un mateix i dels altres, per extreure’n algunes característiques vinculades a un model didàctic socioconstructivista i al currículum competencial.

METODOLOGIA:

Situació d’ensenyament i d’aprenentatge per a ser viscuda i, posteriorment analitzada i extreure’n alguna regularitat.

FASES DEL PROCÉS:

1. Presentació (Planteig incògnita)

2. Resposta individual

3. Posada en comú en petit grup: pluja d'idees, divergències, supòsits, ciència, experimentació, creativitat, 

    reelaboració, guió presentació

4. Posada en comú en gran grup. Exposició unificada o amb variants.

5. Convergència del/a mestre/a i reflexió

Un aprenentatge significatiu i durador implica que l’alumne re-elabori les seves idees, les modifiqui, les completi i que el nou model li permeti donar resposta a problemes nous, diversos i complexos.

L’aprenentatge en “societat” és més profitós que l’individual i és més significatiu. L’emoció juga un paper important, fixant millor els aprenentatges. L’aportació de cada membre dóna cohesió.

Cinquena sessió:

Utilitzar les TIC en els processos de formació 

 Carmina Pinya i Salomó

Presentacions digitals, documents compartits, Typewith.me, Google Docs... Em queda tot un món per explorar i poder aplicar a l’Ensenyament!

 

  QUIN REPTE!!!!!!! 

Quarta sessió:

El desenvolupament de la creativitat com a motor d'innovació
Angélica Sátiro

NO JUTJAR,

TOTA IDEA ÉS BENVINGUDA

QUANTES MÉS MILLOR

CONSTRUIR SOBRE LES IDEES DELS ALTRES

APROFITAR ,COMBINAR,MILLORAR

  

FORMADOR

CREATIVO =      DE) FORMADOR

[ REFLEXIONES Y

PROVOCACIONES SOBRE LA

FORMACIÓN “CREATIVA” DEL

PROFESORADO ]

Quines premisses tan importants ens ha donat l’Angèlica!

Si entenem la FORMACIÓ com l’ acció d’estimular i de provocar la creativitat per aconseguir el canvi, entenem que un FORMADOR CREATIU ha de ser un Deformador amb aquestes característiques:

- Amb pensament creatiu

- Amb visió de futur

- Amb eines creatives, avaluatives i de gestió

- Amb una visió global i una acció local

- Que actuï en el camp socio-cultural

- Que gestioni metodologia diversa

- Que s’expressi i es comuniqui bé

Un formador ha de ser un líder (ha d’extendre la seva influència, el seu “poder”, en els altres).

Per tal que hi hagi canvi cal CREAR I INNOVAR.

- Crear: capacitat humana per generar noves idees, més i millors (amb valor). Si volem aconseguir aquest canvi, entre d’altres aspectes, cal que hi hagi moments de divergència per poder anar a la convergència. I motivació. I no ens podem oblidar de l’experiència, el canvi sempre ha de partir de l’experiència i  la vivència.

- Innovar: produir un canvi (amb risc) per millorar.

Per crear el coneixement i portar al canvi, per  a poder portar a terme i compartir el pensament divergent per passar al convergent: és fonamental no jutjar. Tota idea és benvinguda, quan més rara millor, quantes més idees millor. Hem de construir sobre les idees dels altres, aprofitar-les, combinar-les i millorar-les.  Hem de donar valor a cada individu, a cada idea, a cada actitud.... I intentar deformar la maleta que porta. Què difícil !

Quarta sessió:

Conduir i dinamitzar grups humans  
Tècniques per vèncer el pànic escènic i de control emocional

    Gemma Argelaga, Cesc Notó

La por activa recursos però el pànic és paralitzant!

Quina fantàstica interpretació de la Gemma Argelaga! Exemple viu del que és el Pànic Escènic.

No tenim pànic escènic? Deu n’hi do la de situacions que, com a ensenyants,  ens produeixen sensacions semblants  a l’anomenat Pànic Escènic.

Per vèncer l'ansietat lògica davant d'una presentació, conferència o altres davant del públic, hem de preveure el següent:

-          Analitzar com som nosaltres mateixos i posar remei a possibles handicaps (parlar molt de pressa, o molt alt, o lent, o fluix; o moure massa les mans; o ser inexpressiu....)

-          Mantenir la confiança en nosaltres mateixos

-          Conèixer bé el tema del que anem a parlar

-          Saber sobre el públic que tenim al davant i les expectatives que tenen envers a la xerrada, curs...

-          Haver fet un bon guió i una presentació dinàmica i ben planificada...

-          Tenir una escolta activa...

-          Saber fer una bona adaptació a la situació  i poder canviar si és necessari...

-      Saber fer un bon final o tancament

Per a lluitar contra l’ansietat o el pànic escènic, el Cesc recomana que no tinguem pensaments negatius sobre el què passarà: no serveixen per res perquè és probable que no passin o passin altres coses. I que davant d’un públic poc predisposat, és important captar l’atenció d’entrada i transmetre que en poden treure un profit del que estem explicant. Així com preguntar si el que estan rebent els serà útil (si no és així, és important que podem reconduir-ho).  

Les dinàmiques proposades (“El ball del canvi”, “Joc de la pilota”, “Escenificació d’una situació” “El Jonc”): excel·lents!

Tercera sessió:

Utilitzar les TIC en els processos de formació 
Josep Masalles

Les TICs -Tecnologies de la Informació i Comunicació- tenen un paper decisiu en el procés d'ensenyament i aprenentatge.  Amb l'esclat de la revolució digital hem incorporat les noves tecnologies a tots els àmbits de les activitats quotidianes amb la qual cosa els costums socials, la manera de relacionar-se i comunicar la informació han sofert un canvi substancial.

Les TIC proporcionen noves eines i recursos per al procés educatiu i noves metodologies amb una eficàcia didàctica més gran que les tradicionals. Però no podem oblidar que les TIC en sí no són una finalitat, sinó un mitjà, el mitjà que tenim actualment per produir, emmagatzemar, reproduir i comunicar el coneixement i la informació.

Amb aquesta sessió, se’ns ha obert un ventall espectacular de presentacions i eines TIC disponibles a la xarxa i que poden ser d'utilitat a l'hora de comunicar la informació:

•              Moodle - programari de codi lliure per entorns virtuals d'aprenentatge

•              TypeWithMe - documents de text col·laboratius en temps real

•              Wordle - Generador de núvols d'etiquetes

•              Slideshare - Compartir presentacions de siapositives

•              Presentástico - elaboració de diapositives

•              Edilim - editor d'activitats interactives

•              DropBox -disc dur virtual per depositar fitxers

Continuen els reptes!

Segona sessió:

Expressar-se eficaçment i dominar els recursos comunicatius
Juli Palou

Com és d’important dominar els recursos comunicatius i expressar-nos eficaçment!

Els llenguatges, verbals i no verbals, actuen sempre de mediadors i constructors de coneixement. Ajuden a:

-          desestabilitzar creences

-          produir canvis en el pensament

-          fomentar la Reflexibilitat Dialògica

El formador necessita reflexionar sobre com usa i com s’usen aquests llenguatges si allò que pretén és acompanyar els professors en processos de formació, que sempre són processos de ruptura i de desequilibri en relació a les seguretats adquirides a través dels anys d’experiència,  amb el propòsit d'introduir millores en la seva actuació.

L'acompanyament al canvi suscita resistències lògiques que responen al fruit de les experiències personals , a la personalitat, a la capacitat d'empatia i flexibilitat ...que singularitza a cada docent.

La incidència en les resistències va pel camí del desequilibri que s'aconsegueix generant nous marcs d'interpretació d'allò que succeeix a les aules. Els models més interioritzats d'actuació només es reajusten en un procés d'introspecció i reflexió compartida amb els altres docents, en un procés de Reflexibilitat Dialògica.

Cada formació rebuda et replanteja els teus sabers, formes i actuacions així com les  aportacions  pròpies provoquen reaccions i reflexions en els altres . Som resistents al canvi, però el canvi és possible!

Seré capaç de desestabilitzar creences, fomentar la reflexió i produir canvis?

Coneixeu aquesta noieta? És un prodigi, però quan la veig només desitjo que li deixin tenir una infantesa feliç.

Primera sessió.

LES COMPETÈNCIES DEL PERSONAL FORMADOR
Mari Pau González, Neus Sanmartí

La formació pot ser un motor de canvi que faci moure, que creï dubtes, que creï reptes... que no deixi indiferent.

De la conferència d’avui ressaltaria les idees següents:

Ø  En general es parla de la formació com un procés, a partir del qual una persona augmenta i adequa els seus coneixements, habilitats i actituds a les necessitats de la professió que exerceix.  La persona formadora promou aquest procés, a partir de planificar experiències que ajudin a qui es forma a reflexionar i a innovar, fonamentant els possibles canvis en un coneixement actualitzat, teòric i pràctic, sobre la professió.

Ø  Si l’activitat de formació no repercuteix en l’alumnat, difícilment tindrà sentit, i una de les condicions és que promogui la creació d’una identitat professional que només es pot desenvolupar en el marc d’una comunitat.

Ø  Ensenyar és un art, és un ciència, és una tecnologia i és una ideologia. Per tant, la formació ha d’abastar tots aquests camps i, a més, interrelacionant-los.

Ø  La reflexió sobre el com, a la metodologia,  ens porta a aprofundir en la necessària relació entre teoria-pràctica, entre emoció i raó, entre la reproducció i la producció, etc.

Ø  La formació, com a activitat que és, perquè sigui eficaç cal que incorpori un bon sistema d’avaluació-regulació, que possibiliti identificar resultats, valorar-los i analitzar possibles raons que els expliquin, i prendre decisions per regular tant el què com el com (i fins i tot, les seves finalitats).

Ø  En el nostre cas, ser competent com a formador demana ser capaç de respondre a les demandes complexes que sorgeixen de la pràctica d’aula a partir d’activitats planificades amb aquesta finalitat. Exigeix la combinació d’una àmplia varietat de sabers per millorar la qualitat de l’acció docent orientada a aconseguir un millor desenvolupament de l’alumnat, en tots els camps de la persona.

La veu humana. L'instrument més expressiu!

Inici del curs!

Què espero d’aquest curs?

Estic molt il·lusionada i tinc unes expectatives molt altes del curs.   Crec que és una bona oportunitat per reflexionar, aprendre... avançar.

En formació d’adults tinc dues experiències ben diferents: per una banda com a formadora del Consorci d’Educació, fent cursos per a mestres procedents  d’escoles diferents; i per una altra banda, com a formadora de mestres que preparen oposicions, en una acadèmia.

Les dues experiències són molt enriquidores. Ara bé, els mestres, tot i que tenien interessos diferents,  mostraven motivació per la formació i la millora en la pràctica educativa. Fer un assessorament al Claustre d’un Centre ha de ser molt diferent! Tot un repte.

Com tots i totes, he après de l’experiència (provant, rectificant, millorant...). Espero que aquest curs em doni eines i estratègies per millorar i per ser capaç de portar a terme assessoraments a escoles. Com he dit abans: tot un repte!

La música és tan important a la meva vida! Sovint em fa deixar de banda els problemes i aconsegueix que em senti com aquest nen. L'heu vist?